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Qué es el Conocimiento


Determinar qué es el conocimiento no es algo sencillo, debido a que se trata del exhaustivo aprendizaje, a través de la introspección de un objeto, y análisis de datos interrelacionados sobre el tema o cuestión central que se está queriendo aprehender. Por cada tema central se deben tener en cuenta múltiples y variados elementos o factores intervinientes, también sus orígenes y su desarrollo futuro para que de verdad el conocimiento sea completo. Suele suceder en la actualidad, proceso de modificaciones que son innovadoras en determinadas áreas, que hacen que la bibliografía escrita acerca del asunto no sea suficiente o se la considere atrasada; y allí es cuando se requieren actualizaciones teóricas y nuevas investigaciones sobre el asunto para completar los conocimientos.

Todo el proceso del conocimiento involucra diversos elementos simultáneamente; al sujeto, al objeto de estudio, la operación de conocimiento y la representación interna. De este modo el proceso cognoscitivo tiene origen en la percepción sensorial, en el momento siguiente se llega al entendimiento y finalmente a la razón.

EL conocimiento científico avanza acumulando datos sobre los hechos específicos, mediante la evaluación y presentación de evidencias empíricas, esto es contrastable con la realidad, muchas veces se utiliza el experimento como método para corroborar los postulados a los cuales se han llegado, además sirve para manipular las variables intervinientes, es decir los distintos factores que intervienen en la producción del hecho. Todo esto tiene el fin de conocer cuál es su origen y principalmente saber cómo es su naturaleza y poder actuar con previsibilidad ante el hecho.

(Explicación de conocimiento científico.)

(Explicación de conocimiento científico.)

Un método científico para generar conocimiento parte de la relación que establece de forma teórica de distintos elementos, este método se centra en corroborar dicha relación plantada mediante la contratación de casos, de modo tal que la relación original plantada en la teoría se va modificando a medida que se agregan nuevos casos que evidencian situaciones que no pueden ser explicadas. De esta manera la hipotética relación se va volviendo cada vez más explicativa, más general, y abarca mayor cantidad de casos, puede dar cuenta del por qué de la relación.



En cambio hay una segunda forma de generar mayor conocimiento científico, ésta parte de los datos y se dirige hacia la teoría, este modo persigue el propósito de generar una nueva teoría que dé cuenta de los casos, al contrario que el caso anterior que perseguía el fin de corroborar la teoría ya existente. En este segunda modalidad lo que se hace es a partir del análisis de los datos se van señalando todos los elementos en común que van surgiendo, es decir se van destacando cuáles son los elementos que aparecen en común. Una vez que han surgido las categorías que dan cuenta de la mayoría de los casos se las agrupa según valores y dimensiones que atañen a cada tema que consideramos parte esencial del hecho global que estudiamos. La cuestión es encontrar categorías cada vez más globales, hasta tal punto que se encuentra un concepto nodal, importante por su capacidad de explicar y dar cuenta de la complejidad que representa el asunto. Además se establecen relaciones causales, o de diferentes tipos entre las categorías encontradas, de modo de saber cuál incide en cual.

(Comparativo entre conocimiento científico y ordinario.)

(Comparativo entre conocimiento científico y ordinario.)

Si el conocimiento es transmitido entre sujetos mediante una acción comunicativa formal se llama conocimiento explícito. Por el contrario, si el conocimiento no puede ser expresado y plasmado en una comunicación, o en algunos casos es difícil de comunicar porque se relaciona directamente con las experiencias personales o modelos mentales, se denomina conocimiento implícito.


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